ДОЛ "им. Ю. Гагарина"

Основная информация

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Общей целью детских лагерей ОАО «РЖД» является создание условий для становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, способного к социальной самореализации и самоопределению с опорой на ценностные ориентиры: Отечество, культуру, семью, коллектив, здоровье.

В рамках программы ДОЛ «им. Ю. Гагарина» предусматривается реализация следующих направлений работы:

Координационное направление:

организация взаимодействия участников оздоровительно-образовательного процесса по развитию воспитательного пространства лагеря;
интеграция в рамках данного направления деятельности высших учебных заведений, учреждений дополнительного образования и культуры;
обеспечение нормативно-правовой базы;
ресурсное обеспечение;
контроль и анализ деятельности.

Диагностическое направление:

формирование банка методического обеспечения для выявления индивидуальной направленности личности;
проведение диагностики индивидуальных особенностей личности и интересов участников программ учреждения;
диагностика условий воспитания, обучения и развития детей;
проведение специальных тренингов, занятий, упражнений, конкурсов и других мероприятий по выявлению и развитию социальной активности детей, их индивидуальных способностей и склонностей;
мониторинг развития участников программ учреждения.

Кадровое направление:

определение критериев эффективности педагогической работы по созданию условий для вовлечения детей в воспитательное пространство;
повышение квалификации вожатых и педагогов в области воспитания, обучения, развития и оздоровления детей;
создание условий для отработки и применения новых воспитательных технологий;
оказание информационной, методической помощи вожатым;
осуществление мер по снижению психоэмоционального напряжения вожатых и профилактике профессионального выгорания.

Развивающее направление:

создание условий для развития детского соуправления в условиях реализации программ учреждения;
психологизация воспитательного процесса с целью повышения эффективности воспитательной работы лагеря;
обеспечение материально-технической базы, необходимой для эффективной реализации программы;
создание системы психологического сопровождения индивидуального развития детей.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ

Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, радость общения, творческие открытия, оригинальные идеи. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

За несколько месяцев до начала открытия лагеря формируется кадровый состав работников из числа преподавателей школы. Проводится большая подготовительная работа, которая направлена на организацию места отдыха детей, на составление плана работы с учётом интересов детей и запросов родителей.
Для ежедневного отдыха детей были обустроены: игровые и кружковые комнаты, места для проведения гигиенических процедур с соблюдением всех необходимых санитарных норм. В распоряжение лагеря предоставлены тренажерный зал и спортивная площадка на улице, библиотека, столовая, кинотеатр.
В лагере формируются отряды по возрасту. Работа в них планируется с учётом возрастных особенностей детей.

Вся воспитательная работа в ДОЛ им. Ю.А. Гагарина направлена на создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, творческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и возможностей.

РАБОТА С ПОДРОСТКАМИ

Главная тенденция в развитии подростка - переориентация общения со взрослыми на сверстников. Общение со своими сверстниками - ведущий тип деятельности в подростковом возрасте.

Общение является для подростков очень важным информационным каналом.
Общение - специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в то же время отстаивать свои права.
Общение - специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.

Общение включает две противоречивые потребности: потребность в принадлежности к группе и в обособленности (появляется свой внутренний мир, подросток испытывает потребность остаться наедине с собой). Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность - склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становятся самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Связи со взрослыми, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Свои дела, планы, тайны подросток доверяет уже не взрослым, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга.

В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности в полном смысле этого слова. В этой деятельности формируется самосознание - основное новообразование этого возраста - социальное сознание, перенесенное внутрь.

Чувство взрослости, как мотивация развития подростка

Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Этика общения с родителями

В отношении с посетителями, родителями детей нужно проявлять максимум такта, предупредительности, сердечности. При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, — это обязательная этико-педагогическая норма. Всегда защищать интересы детства, детей в семье.

Надо сдержанно и вежливо выслушать замечания родителей, если они излагаются не в оскорбительной форме. Разъяснить, объяснить, в чем они ошибаются, учесть верные замечания, согласиться с ними, поблагодарить за совет. Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личное достоинство родителей.

Если замечания высказываются грубо — не продолжать разговор, предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры подобного рода с родителями никогда не вести в присутствии детей.

Жаловаться на ребят начальству или родителям – проявление непрофессионализма. Жаловаться (то есть, по сути, ябедничать, доносить) родителям - значит провоцировать их на разбирательство с ребенком.

О факте и оценке ... в общении с неадекватными родителями неадекватных чад (ибо с родителями адекватных чад обычно не разговариваешь, а адекватные родители неадекватных чад про своих детей в курсе).

Идея проста - в каждом сообщении, которое адресовано тебе есть факт, а есть оценка... к примеру - У тебя ужасный почерк . Факт в том, что почерк неразборчив. Оценка в слове ужасный. То есть корявый, стрёмный, плохой и т.д. но факт именно в том, что он неразборчив. Причем если вы сами это знаете, то нет смысла обижаться на факт. Обижаются всегда на оценку.

Есть и обратные примеры, когда придумывают оценку сами, подсознательно.

И еще...

Родитель - клиент лагеря. Поэтому надо всегда производить на родителей хорошее впечатление.
Чтобы не мучаться с "отловом" запрещенных продуктов, имеет смысл распечатать себе бумажку с перечнем запрещенных продуктов, кою и давать родителям ознакомиться.
Обязательно уточните у начальства, разрешает ли оно отдавать детей дальним родственникам или друзьям родителей - иначе в случае вашей ошибки это может стать серьёзной проблемой.

Педагогам детских лагерей необходимо быть готовыми и к работе с родителями, а это одно из самых сложных, но интересных направлений в педагогической деятельности. Согласитесь, эта область взаимодействия держит нас в тонусе, не даёт расслабиться, побуждает к совершенствованию своих личностных качеств и профессионализма.

Также, очевидно, чтобы простроить с родителями конструктивно-продуктивное взаимодействие, необходимо знать и изучать психологию родителей, применять осознанно эффективные механизмы педагогического воздействия и техники общения. Успешность работы педагога во многом зависит от умения общаться. При этом ведущая роль в общении педагога и родителей принадлежит первому, так как именно он является официальным представителем детского учреждения. Именно поэтому знание и отработка техник эффективного общения является одним из ключевых компонентов педагогического мастерства.

Изначально у заботливого родителя, выбравшего для своего чада образовательно-оздоровительное учреждение, присутствует в воображении идеальная картина образовательных мероприятий, определённая модель ожиданий от условий, в которых будет развиваться его ребёнок. Каждый педагог знает, как нелегко вести беседу с родителями. В любом случае нужно стремиться к конструктивному разговору с родителями.